Формування професійних і загальних компетентностей майбутнього фахівця не обмежується аудиторною складовою освітнього процесу. Важливу роль відіграє й позааудиторна діяльність, яка дає студентам змогу застосовувати здобуті знання на практиці ще з першого курсу.
У межах ОП «Кар’єрне консультування та коучинг» студенти академічної групи КР-11 за підтримки куратора та гаранта ОП Ірини КОМАР розробили модель студентського самоврядування, що розподіляє відповідальність за життя групи між усіма її учасниками.
Замість традиційної структури «староста і всі інші» було виокремлено сім напрямів діяльності – кожен відповідає за окрему сферу групового життя й водночас дає змогу практикувати компетентності, що є предметом вивчення в межах програми. Зокрема,
Командна координація – представництво інтересів групи у взаємодії з куратором та адміністрацією, організація прийняття спільних рішень, формування мікроклімату групи.
Академічний розвиток – інформаційний супровід участі студентів у наукових заходах, конференціях, конкурсах.
Культурно-дозвіллєва діяльність – організація заходів, що сприяють згуртованості академічної групи.
Соціальна активність – координація участі студентів у волонтерських ініціативах як практичного застосування компетентностей, релевантних майбутній професії.
Медіа-комунікації – формування інформаційного простору групи, розвиток навичок цифрової комунікації.
Міжнародна співпраця – супровід участі студентів у програмах академічної мобільності та міжнародних ініціативах.
Професійна взаємодія зі стейкхолдерами – налагодження контактів із представниками професійного середовища та потенційними роботодавцями.
Показово, що вибір напряму нерідко був органічним продовженням наявного досвіду студентів. Так, до напряму соціальної активності долучилися студенти, які вже мають практику волонтерської діяльності в громадських організаціях; до напряму міжнародної співпраці – ті, хто паралельно здобуває освіту за кордоном і зсередини знайомий з особливостями міжнародного академічного середовища; а до напряму професійної взаємодії зі стейкхолдерами – студенти, які завдяки родинному досвіду мають глибше уявлення про специфіку професії кар’єрного консультанта. Такий природний розподіл дав змогу студентам одразу спиратися на вже сформовані інтереси й компетентності, що зробило модель самоврядування більш органічною й змістовною.
Ця ініціатива має практичну цінність, що виходить за межі суто організаційного ефекту. Вона дає студентам перший реальний досвід того, про що йдеться на заняттях програми: відповідальність за результат, побудову комунікації з різними аудиторіями, прийняття рішень в умовах обмежених ресурсів і часу, публічну презентацію ідей, роботу в міжфункціональній команді та ін.
Досвід академічної групи КР-11 переконливо ілюструє, як компетентнісний підхід, закладений в основу освітньо-професійної програми, реалізується не лише в навчальному процесі, а й у самоорганізації студентів.
